国防教育课程纲要

国防教育课程纲要

海门市四甲小学

课程背景

国防教育是提高全民素质、培塑民族精神的重要途径，是全面推进国防和军队现代化的基础性工程。加强全民国防教育，对于弘扬爱国主义精神、强化忧患危机意识、传承红色基因血脉、涵育崇军尚武文化、增强全民国防观念，意义重大而深远。以习近平同志为核心的党中央高度重视全民国防教育，始终将其作为一项战略任务来抓。习近平总书记在党的十九大报告中强调指出，我们的军队是人民军队，我们的国防是全民国防。要加强全民国防教育，巩固军政军民团结，为实现中国梦强军梦凝聚强大力量。习近平总书记的重要指示，为做好新时代全民国防教育提供了根本遵循、指明了前进方向。

四甲小学具有深厚的文化底蕴,自成立伊始就蕴含红色基因。清同治七年（1868年）两江总督李鸿章率兵镇压盐民暴动后与通州知州梁悦馨等捐资创办的东渐书院，民国初年，中华民国农商总长兼水利局长张謇把东渐书院改设南通县立第三高等小学，这是“废科举，倡新学” 通东地区最早的一所学校，为通东地区培养了大批优秀人才。1928年，中共南通县委在当时南通县立第三高等小学成立通东地区最早的党支部和地下交通联络站，红十四军通东地区红军大队的实际创始人仇建忠、俞海清、唐楚云、俞金秀、仇恒忠等数十人，均是南通第三高级小学毕业的。解放后，中国人民解放军某部进驻四甲，从此学校毗邻四甲部队，深受军营文化浸染，孕育了一代又一代人。

1996年10月全市首家少年军校在四甲小学正式成立，“军旅”教育思想在时代与历史雨露的滋润下开始萌芽。2007年达标创特，学校被海门市教育局评为少年军校特色学校，“爱国、自律、勇敢、顽强”的八字校训应然而出。经过10多年的实践与探索，2013年形成了较为全面的军旅文化主张。2015年学校被评为南通市国防教育特色学校，2018年1月被教育部命名为全国国防教育特色学校。在独具风采的“军旅文化”特色旗帜召领下学校办学品质稳步提升。

课程性质与基本理念

（一）课程性质

国防教育课程是以发展学生核心素养，培育社会主义核心价值观为目标，从学生的真实生活和发展需要出发，依托学校国防教育特色，通过学习、探究、体验、服务等方式，培养学生综合素质的跨学科综合性校本实践课程。自小学一年级至六年级全面实施。

（二）基本理念

1.课程目标以培育社会主义核心价值观为导向

国防教育作为思想政治教育的重要组成，是民族精神教育的新载体，对于在学生中弘扬民族精神，培养历史使命，有着深刻内涵。国防教育的实质就是培养其爱国主义情操，做忠诚的爱国者，以复兴中华为己任，做爱国主义的传播者、倡导者和实践者，将爱国主义行动积极融入到践行社会主义核心价值观中去，帮助学生建立正确的世界观、人生观、价值观。

2.课程研发指向发展学生的核心素养

本课程面向学生完整的生活世界，引导学生从日常学习生活、社会生活或与大自然的接触中提出具有教育意义的活动主题，使学生获得关于自我、社会、自然的真实体验。强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，着力发展核心素养，特别是学会学习、健康生活、责任担当、培育实践创新能力，以适应快速变化的社会生活和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。

3.课程实施注重学生主动实践和开放生成

本课程鼓励学生从自身成长需要出发，选择活动主题，主动参与并亲身经历实践过程，体验并践行价值信念。在实施过程中，随着活动的不断展开，在教师指导下，学生可根据实际需要，对活动的目标与内容、组织与方法、过程与步骤等做出动态调整，使活动不断深化。

4.课程评价主张多元评价和综合考察

本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性，鼓励学生自我评价与同伴间的合作交流和经验分享。提倡多采用质性评价方式，避免将评价简化为分数或等级。要将学生在实践活动中的各种表现和活动成果作为分析考察课程实施状况与学生发展状况的重要依据，对学生的活动过程和结果进行综合评价。

课程目标

《国防教育课程》是以国防教育为主题，通过开展阅读、影视、规训、体验、实践等课程活动，使学生在生动的情境中，了解基本的国防知识，学习初步的军事技能，增强国防观念，激发学生的爱国爱军之情，全面提升学生的核心素养，努力塑造有理想、有道德、有文化、有纪律、有创造精神和实践能力的一代新人， 最终成就“文武兼修，行思合一”的四小好学生。

阶段目标

（一）情感与态度

树立热爱家乡、热爱祖国、反对外来侵略的防卫观念；热爱人民军队、敬慕英雄、勇于奉献的崇高精神；爱人民、关心他人，全心全意为人民服务的高尚品德；热爱中国共产党、遵纪守法、维护国家和民族团结的公民意识。

（二）行为与习惯

了解并掌握必要的文明礼仪、公共秩序以及学习、生活、工作等方面的基本常识。养成举止文明、诚实守信、尊重他人、守时惜时、懂得感恩、勤俭节约、遵守秩序、勤于动手、锻炼身体、讲究卫生等十大行为习惯，促进全面健康成长。

（三）知识与技能

了解基本的国防知识，建立家乡、祖国、疆域等概念，知道建党、建军历史和基本的发展历程，熟悉老一辈革命家、军事家和英雄的事迹。学习初步的军事技能，了解常用兵器、弹药常识，掌握军体拳、队列等技能，结合红十字青少年活动，学习救护知识。

（四）过程与方法

通过国防知识的学习，亲历、参与少先队活动、国防场馆活动和主题教育活动，参观爱国主义教育基地等，获得有积极意义的价值体验。理解并遵守公共空间的基本行为规范，初步形成集体思想、组织观念，培养对党、军队的朴素感情。

课程内容

本课程分为三个维度，小军迷课堂学习国防理论、国防知识和国防历史，培育学生的爱国主义精神和国防观念，掌握必要的国防常识。小军人养成以举止文明、诚实守信、尊重他人、守时惜时、懂得感恩、勤俭节约、遵守秩序、勤于动手、锻炼身体、讲究卫生等十大行为习惯为重点，通过创设情境激趣引入、尝试实践掌握方法、坚持践行形成习惯等教育规训环节，进一步优化学生的行为习惯养成的实施和评价。小军旅风采通过开展各种形式社团课程和军事主题实践活动，丰富学生的活动体验，培养国防技能，发展核心素养，培塑个性特长。

这些微课程群，以国防教育为主题，通过开展阅读、影视、规训、体验、实践等课程活动，使学生在生动的情境中，巩固认识，升华情感，激发学生的爱国爱军之情，培养学生不怕困难、英勇顽强、勇往直前的大无畏精神，培育文武兼修，行思合一的四小学子。
                      

课程实施建议

（一）课时安排

根据具体活动需要，把课时的集中使用与分散使用有机结合起来，小学1-2年级，平均每周不少于1课时；小学3-6年级，平均每周不少于2课时，其中1节主要利用社团课、班会课，其余根据学生活动主题的特点和需要，灵活安排、有效使用主题实践活动时间，保证学生活动的连续性和长期性。

（二）实施机构与人员

学校成立国防教育活动课程领导小组，承担起学校课程实施规划、组织、协调与管理等方面的责任，负责制定并落实国防教育实践活动课程实施方案，整合校内外教育资源，统筹协调校内外相关部门的关系，联合各方面的力量，特别是加强与校外活动场所的沟通协调，保证国防教育实践活动课程的有效实施。

组织学校骨干力量开展课程研发，形成结构完整、特色鲜明，可操作性强的国防教育微课程群。建立专兼职相结合、相对稳定的指导教师队伍，学校教职工全员参与，分工合作。积极争取家长、校外活动场所指导教师、社区人才资源等有关社会力量成为活动课程的兼职指导教师，协同指导学生实践活动的开展。

（三）组织方式

国防教育课程一般以班级为单位组织实施，班级内以小组合作方式为主，也可以从班级内部，逐步走向跨班级、跨年级等。要根据实际情况灵活运用各种组织方式。要引导学生根据兴趣、能力、特长、活动需要，明确分工，做到人尽其责，合理高效。既要让学生有独立思考的时间和空间，又要充分发挥合作学习的优势，重视培养学生的自主参与意识与合作沟通能力。鼓励学生利用信息技术手段突破时空界限，进行广泛的交流与密切合作。

（四）教师指导

在国防教育课程实施过程中，要处理好学生自主实践与教师有效指导的关系。教师既不能“教”课程，也不能推卸指导的责任，而应当成为学生活动的组织者、参与者和促进者。教师的指导应贯穿于国防教育课程实施的全过程。

在课程准备阶段，教师要充分结合学生经验，组织学生展开讨论，确立课程目标内容。要让学生积极参与课程活动方案的制定过程，通过合理的时间安排、责任分工、实施方法和路径选择，对可利用的资源及活动的可行性进行评估等，增强课程活动的计划性，吸纳合理化建议，不断优化完善课程方案。

在课程实施阶段，教师要创设情境，为学生提供亲身经历与现场体验的机会，让学生经历多样化的活动方式，促进学生积极参与活动过程。要加强对学生活动方式与方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方式和实践方式。教师指导重在激励、启迪、点拨、引导，不能对学生的活动过程包办代替。还要指导学生做好活动过程的记录和活动资料的整理。

在课程总结阶段，教师要指导学生选择合适的结果呈现方式，鼓励多种形式的结果呈现与交流，如体会、绘画、摄影、戏剧与表演等，对课程活动过程和课程成果进行系统梳理和总结，促进学生自我反思与表达、同伴交流与对话。要指导学生学会通过撰写活动报告、反思日志、心得笔记等方式，反思成败得失，提升个体经验，促进知识建构，并根据同伴及教师提出的反馈意见和建议查漏补缺，明确进一步的探究方向，深化主题探究和体验。

（五）活动评价

国防课程活动情况是学生综合素质评价的重要内容。各教师要以促进学生综合素质持续发展为目的设计与实施实践活动评价。要坚持评价的方向性、指导性、客观性、公正性等原则。

突出发展导向。坚持学生成长导向，通过对学生成长过程的观察、记录、分析，了解学生的个性与特长，不断激发学生的潜能，为更好地促进学生成长提供依据。评价的首要功能是让学生及时获得关于学习过程的反馈，改进后续活动。要避免评价过程中只重结果、不重过程的现象，杜绝对学生随意打分和简单排名等功利主义做法。

做好写实记录。要指导学生客观记录参与活动的具体情况，包括参与课程、活动主题、持续时间、所承担的角色、任务分工及完成情况等，及时填写活动记录单，并收集相关事实材料，如活动现场照片、作品、研究报告、实践单位证明等。活动记录、事实材料要真实、有据可查，为课程活动评价提供必要基础。

开展科学评价。原则上每学期末，教师要依据课程目标和课程活动情况，结合平时对学生活动情况的观察，对学生课程学习水平进行科学分析，作出客观评价，引导学生扬长避短，明确努力方向。要体现评价主体的多元化，积极鼓励学生进行自评、互评，家长和社区广泛参与，不用一个尺子一个统一标准评价所有学生，尊重差异，关注学生个体的发展与提升，力求准确、全面评价学生。

支持体系建设与保障

(一)硬件配套与利用

学校要为国防课程的实施提供配套硬件资源与耗材，并积极争取校外活动场所支持，建立课程资源的协调与共享机制，充分发挥各类教学设施在国防课程活动实施过程中的作用，提高使用效益，避免资源闲置与浪费。

加快学校“国防教育课程基地”的建设，形成充分展现国防教育理念、国防教育情感、方法手段和文化品位的特色明显的国防教育环境，使课程基地成为国防教育课程实施的载体，设施设备、课程、师资、资源统一的平台。

（二）网络资源开发

学校要开发优质网络资源，建设好学校少年军校网站，遴选相关作品充实资源内容，为课程实施提供资源保障。充分发挥师生在课程资源开发中的主体性与创造性，及时总结、梳理来自教学一线的典型案例和鲜活经验，动态生成分年级、分专题的国防活动课程资源包。各微课程建立好自己的课程微信公众号，及时上传课程内容与课程实施过程性资料，展示课程实施成果，宣传学校课程建设情况，扩大课程影响力。

（三）经费保障

学校确保开展国防教育课程活动所需经费，支持课程资源和实践基地建设、开展专题研究等。

（四）安全保障

学校与有关部门统筹协调，建立安全管控机制，分级落实安全责任。设立安全风险预警机制，建立规范化的安全管理制度及管理措施。教师要增强安全意识，加强对学生的安全教育，提升学生安全防范能力，制定安全守则，落实安全措施。